作为城区小学，近几年每年都有农村教师通过考调进入我校。他们考调必须有一个基本的年限——在农村工作满5年。我发现，他们在农村小学几乎没有发表过论文。但是到我校后，却都能在一年左右公开发表论文。我的体会是：教师的优秀教育故事需要“发现”。

作为一向重视教师教育写作素材发掘和提炼的科研副校长，我在与教师们*次交流时，都让他们说说在农村较为典型、感到新颖或困惑的教育故事或案例。我觉得可以写成文章的，再与他们交流如何进行进一步提炼、修改。

在辛苦忙碌的教育教学实践中，特别是在问题学生的处理上，一线教师常常很细心、用心，其中不乏生动的故事。但是，这些往往都在学校领导只给任务不给指导、只顾收教育教学论文而不去研读等问题中埋没或搁置。结果老师们对教育教学越来越不注重，越来越把写教育反思视为负担，越来越抱怨没有激情与创新。学校如何培养教师，如何成就教师，千遍空洞说教不如一次手把手的指导。

老师们的教育教学生活不是缺少美，而是缺少发现。学校管理者要善于发现教师，要如苏霍姆林斯基所说“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。发现，是一种管理的智慧；管理，更需要智慧的发现。如何发现，管理者要多走近教师，引导并帮助教师实践、思考、研究，并对发现的问题和形成的文字进行指导。渐渐地，老师们就会领悟方法，不断有所发现，有所创新，写成优秀的教育故事、教育论文。

教师的专业追求，*初往往是由偶尔成功的欢乐所激发的。学校管理者要善于发现教师的实践、创造、潜能，帮助教师成功，让教师在体验幸福与价值中不断发现新的自我，从心理上感受到成功与欢乐，从而更加积极、主动、创造性地工作。

（作者系重庆市开州区汉丰第五小学副校长）

《中国教育报》2021年03月31日第7版?